前回は「外国にハッキリ主張する姿勢 1〜驚天動地のロシア・ウクライナ侵攻・下を向いてばかりの日本の政治家・閣僚・ディベート下手な日本人・何も主張しない国・日本〜」の話でした。
「丸暗記最優先」の日本の教育
日本は、ディベートや会見する能力が「低い」と言われます。
それは、「日本の教育にはディベートがなく、『先生の話を一方的に聞くだけ』の授業形式だから」です。
ところが、「丸暗記最優先」の授業は一向に変化しません。
挙げ句の果てに、たかだか大学入試問題の改革みたいなことばかり考えています。
共通試験に記述式問題を入れて、
考える力を！
みたいな「見当違いなこと」を、長い時間議論していました。
そして結局、廃案になったりして「一体なにを考えているのか？」と思ってしまいます。
日本の教育への「ディベート導入」の可否
「ディベートする能力を高める」「人と話す会話能力を高める」ことが必要です。
このディベートを初等・中等教育に組み込めば良いのでは、と思います。
「ディベートする」「討論する」を、海外のように日本の教育にも、もっと取り入れれば良いと思います。
ところが、現実にはハードルが高いかもしれません。
その理由は、教える教員側が、ディベートを行う教育を受けていないからです。
彼ら教員たち自身が、ディベート能力が「それほど高くない」と考えられるからです。
つまり、日本においては、「ディベート導入の是非」の議論以前に「ディベート導入の可否」を議論すべき状況です。
ロシアのウクライナ侵攻は、非常に大きなショックを世界中に与えました。
欧州・米国を中心とした、ロシア制裁が続いています。
そして、トルコがロシア・欧州の間に入って、少しずつ合意に向けて、交渉しています。
日本とロシアの姿勢：本気で変更すべき「異常に偏った教育」
岸田首相は、日印首脳において、
ロシアに対し、
戦闘即時停止要求！
を明確に表明しており、これは一定の成果です。
プーチン露大統領は、
JapanやIndiaが、
何を言おうが無視！
おっと、Indiaは、
SCOのこともあるから大事！
Japanは、
心の底からどうでもよい！
でしょうが、何はともあれ主張するのが大事です。
日本の教育に「ディベートをもっと取り入れる」としても、教員側が慣れていないため、現実には難しいでしょう。
誰でも自分に出来ないことは、他人に教えることは出来ないのです。
少なくともまずは、小学生〜高校生に対する「暗記中心の教育」。
この「異常に偏った教育」は、本気で方向転換しなければならない時だと思います。
次回は上記リンクです。
